Experiências práticas científicas promovem uma compreensão mais profunda e memória episódica, superando o aprendizado mecânico e o conhecimento inerte.
Um grupo de cientistas, incluindo integrantes da Royal Society of Chemistry (sociedade científica do Reino Unido), propôs recentemente que experiências como lamber um picolé deveriam fazer parte do currículo de ciências, permitindo que os estudantes desenvolvam habilidades práticas e teóricas de forma mais eficaz.
Essa abordagem inovadora visa proporcionar aos alunos experiências mais significativas e interativas, permitindo que eles aprendam por meio de vivências e demonstrações práticas, em vez de apenas estudar teorias abstratas. Além disso, práticas como essas podem ajudar a despertar o interesse dos estudantes pela ciência e torná-la mais acessível e divertida. Aprender é divertido quando se pode experimentar!
Experiências e Aprendizado: Uma Análise Profunda
Ao experimentar atividades práticas, como lamber um pirulito ou observar o derretimento de um picolé, as crianças podem aprender sobre conceitos científicos de forma mais eficaz. No entanto, é importante questionar se essas experiências realmente contribuem para uma compreensão mais profunda das ciências. A ideia de aprender por meio de vivências tem uma longa história, remontando ao trabalho do educador John Dewey no início do século XX. Dewey e outros educadores da época estavam preocupados com o fato de que a ênfase na aprendizagem mecânica levaria ao ‘conhecimento inerte’: fatos que os alunos não conseguiriam aplicar ao mundo real.
Experiências como essas podem ser memoráveis, especialmente se os alunos nunca as experimentaram antes. No entanto, há uma diferença entre ter lembranças e ter conhecimento. A memória episódica, que se refere a lembranças de eventos específicos, não é o mesmo que a memória semântica, que se baseia na compreensão de como as coisas funcionam e o que significam. Esses entendimentos são essenciais tanto para o aprendizado científico quanto para o uso da linguagem.
A Importância do Contexto e da Prática
O aprendizado não é um processo único, e a maior parte do nosso conhecimento não pode ser claramente vinculada a uma experiência determinada. As memórias semânticas derivam de um amálgama de muitas práticas e, às vezes, da comparação e do contraste de coisas diferentes. Aprender sobre derretimento, por exemplo, não é apenas uma questão de demonstrar o fato uma vez e esperar que os alunos aprendam. Em vez disso, os alunos precisam entender o contexto, ter sua atenção direcionada para processos semelhantes e diferentes e conhecer múltiplos exemplos.
Para tirar o máximo proveito disso, os estudantes necessitam de conhecimento prévio suficiente sobre o que está acontecendo quando observam algo em sala de aula. Isso é um dos motivos pelos quais deixar que os alunos descubram as coisas sozinhos é uma estratégia falha. Além disso, confiar em experiências pontuais não funciona, pois os alunos precisam revisitar as ideias periodicamente, cada vez trazendo um novo nível de compreensão.
A utilização de exemplos e demonstrações em sala de aula pode ser uma porta de entrada útil para uma compreensão mais profunda, mas não é um atalho para o conhecimento. Em vez disso, é importante criar um ambiente de aprendizado que combine práticas, comparações e contraste, e que permita aos alunos desenvolver uma compreensão mais profunda das ciências.
Fonte: © G1 – Globo Mundo
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